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摘要
从生活语言实践出发设计教学,设置一定的真实情境,激发学生的学习兴趣有时比单纯讲授阅读知识更重要。所以在进行《项脊轩志》阅读教学时设置了归有光故居重建的两个任务:一是画出景观院落设计概念效果图,让学生立足文本关注作者生活的文化环境,学习借物传情写法,从而在传承与理解传统文化同时理解文本;二是VR场景取材和特写镜头选择设计,将学生的阅读体验、见解观点等通过不同形式的口语、书面语表达出来,同时也发现学生理解不深刻之处,加以思辨阅读引导,从而深刻理解文本,完成阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的整合。
