中小学教师的职业倦怠大面积地存在并蔓延,说明教师群体中的职业倦怠有其外在的结构性困扰。职业倦怠不仅对于教师自身的工作和生活产生纵深威胁,也使学生成为受害者。新的教师专业发展观强调教师主动的生命体验过程。因此,如何克服蔓延着的职业倦怠,呼唤教师们走向专业发展。教师专业发展需要自我赋能,化结构为资源成为一种可能方向,只要激活了主观能动性,教师自我赋能路径可从多层面开发。
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