<正>学生数学思维的片面性和表面性往往会使他们对数学对象的理解产生偏差,思维深度与真度的相对欠缺往往会导致解题时的偏差发生.事实上,尝试运用新知识或新旧知识的联系来解题时发生错误都是在所难免的,因此,教师在实际教学中应准确捕捉学生知识联系上的特殊缺陷并进行针对性的引导,以有针对性、有思想性的解题教学来实现学生基础知识的掌握与思维能力的提高.认知心理学往往会将学生考试时的思维高度紧张看作考生对知识技能掌握、思维倾向的一种真实反映.
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