放手而不放任

作者：张新娟

来源：幼儿教育, 2020, (28): 25.

<正>在幼儿阶段,孩子们对各种事物充满好奇,他们的探究兴趣是与生俱来的,不需要外界的推动,他们也会自发地进行探究。案例中孩子们对小木屋的改造正是源于他们的这种内驱力,提出分工要求也是他们基于已有经验的主动探索。教师给予他们的最好的支持,就是让他们以自己感兴趣的方式去探索。如果教师从自身对活动的预设出发,干涉过多,反而会扼杀孩子的探索欲望。