U-S合作是提升教师专业素养、促进教师专业发展的有效途径，其演变和发展的过程是数学教育界关注的话题．活动理论视角能揭示U-S教师合作共同体所属活动系统存在的矛盾，帮助理解合作共同体的形成过程．通过案例分析，得出几类矛盾及其产生的原因以及矛盾产生的来源：研究者建议与教师理解之间的偏差、研究者视角与教师视角存在差异，以及数学常态课与项目式学习教学之间的矛盾．基于活动理论，构建了U-S数学教师合作共同体运行机制的模型，并借此探寻化解和调和矛盾的有效途径．
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