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摘要
目的:本研究旨在探讨情感型、认知型和综合型三种不同类型述情障碍的团体辅导对中学生述情障碍者心理健康的干预效果。方法:根据多伦多述情障碍量表的得分进行聚类分析,在中学生群体中得出三类述情障碍者,从中各随机选取20名被试,情感型述情障碍者使用情感型干预方案,认知型采用认知型干预方案,综合型采用综合型干预方案。采用实验组对照组前后测加追踪研究的实验设计,验证团体辅导的效果。结果:团体辅导后,三类述情障碍者多伦多述情障碍量表的综合维度得分和情感维度得分均存在显著差异,且3个月后效果依然存在;而在认知维度得分上,只有认知型和综合型述情障碍者得分存在显著差异,且3个月后效果仍存在,情感型述情障碍者在该维度上前、后测及追踪得分差异均不显著。对照组得分均无显著性差异。结论:分类型的述情障碍团体辅导能够有效、有针对性地改善中学生群体中不同类型述情障碍者的述情障碍状况,对改善其心理健康有重要作用。
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单位江西师范大学; 江西省心理与认知科学重点实验室; 江西省赣州市第三人民医院
