做一题，通一类，会一片——谈“鸽巢问题”的教学

作者：徐宝华

来源：知识文库, 2020, (18): 14-15.

<正>创设情境,揭示课题——操作探究,建构模型—综合实践,应用模型—总结提升,趣味结课,构建出螺旋上升的教学环节,利用模型思想,挖掘问题的内延和外涵,力争做到"做一题,通一类,会一片"。让学生经历将具体问题"数学化"的过程,初步形成模型思想,体会和理解数学与外部世界的紧密联系,发展抽象能力、推理能力和应用能力,这是《数学课程标准》的重要要求,这也是本单元教材的编排意图和价值取向。