本土化乡村教师培养：内在困境与破局之道

作者：王亚晶

来源：当代教育科学, 2022, (11): 76-86.

• 本土化乡村教师
• 教师培养
• “走出乡土”
• 个案研究

本土化乡村教师在新时代国家教育政策文本中被赋予新的时代内涵。当前，“当老师”的文化历史环境经历了从教师来源“地方化”向教师来源“多样化”转型，在新型城镇化背景下，国家政策话语中的“本土化”与师范生个体选择的多元化之间带有一定张力。借助个案研究，通过择选9位具有代表性的来自农村的师范生作为深度访谈对象，对他们的职业规划意图做相关分析。师范生选择“当老师”的个体意愿中出现了对地域倾向、身份期待、价值蕴含等的重点观照。在“走出”抑或“回归”本土的现实考量中，存在“留省”“走出”“回归”三种脱域心理预设，给乡村教师培养带来一定冲击。基于此，建议通过均衡配置资源完善乡村教师待遇保障机制；重构乡村教师角色，厚植师范生乡村教育情怀；推进城乡融合发展，拓宽乡村教师专业成长空间等举措，化解本土化乡村教师培养的“围城”之困。

• 单位
  教育科学学院; 南京师范大学; 湖州师范学院