在信息万变的互联网+时代背景下,要准确把握大学生价值观导向和知识掌握水平,要求思想政治教育质量评价不仅要聚焦教育结果,更要注重教育过程的即时评价。在“三全育人”工作思想的指导下,如何有效发挥思政教育者个体作用,借助现有的教育评价理论,构建思想政治教育质量过程性评价方式,已成为摆在我们面前的一项重大课题。文章旨在挖掘布卢姆认知教育目标分类理论的实践意义,探索有效提升大学生思政教育过程性评价的策略。