学生阅读思维成长需要一个过程，教师围绕思维进阶式学习机制特点展开教学设计，对单元群文阅读内容做整合处理，能够使学生顺利进入到单元学习活动中，进行学法讨论活动。教师适时传授阅读方法，延伸阅读训练维度，能够为学生思维进阶奠定基础。学生对单元进阶式学习还不是很清晰，教师做出具体的指导，设定有梯度的目标体系，组织有系统的学习活动，建立有秩序的训练任务，能够创造更多学习契机，让学生学习思维在主动学习中自然进阶。
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