大概念支架下的“双线”融合式项目化学习设计——以“遗传与进化”为例

作者：侯小英; 许智霞

来源：教学月刊·中学版(教学参考), 2022, (11): 8-12.

• 大概念
• 项目化学习
• “双线”融合
• 遗传与进化

大概念支架下的项目化学习设计的基本模型是将“大概念支撑线”与“项目化设计线”进行融合，在真实情境中以大概念为指引，以项目为驱动，使学生在做事中形成学科观念、在实践中落实核心素养。这可分为四个阶段：明确大概念，确立项目化学习的核心目标；根据大概念，搭建项目化学习的知识框架；细化大概念，设计项目化学习的驱动项目；对标大概念，开展项目化学习的全程评价。教师应在厘清必备的学科知识和基本技能的基础上，创设带动学生思考、认知和体验的真实载体，使学生在高阶思维的包裹下实现对概念的深入理解和对知识的迁移应用。