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摘要
贫困流动家庭学前教育已成为现代教育治理过程中的难点和痛点。基于对河北省保定市17个城中村的调研,以流动家庭的学前教育能力与公共服务需求为研究对象,在"流动保障--合作治理"研究框架下,通过内生和外部支持两个维度阐释贫困流动家庭漂流历程不同阶段学前教育的困局及成因。研究发现,时空集聚受限是贫困流动家庭漂流初期的核心困局,成因为内部家庭符号微弱,外部包括社区接纳管理服务缺失、学校接收流程缓慢低效、政府安居支持引导滞后在内的流动型教育保障服务缺位,解决对策为构建以政府为主导层,社、家、校三维平衡为辅助层的融合机制。差异冲突显著是家庭漂流中期的核心困局,成因为内部身份建构的缺失,外部包括社区破冰过程困境丛生、校园认同伴有异地差异、政府户籍政策排外在内的融入型社会保障服务低效,解决对策为构建以社区为主导层,家、政、校生态建设仪式为辅助层的融合机制。情感共享微弱是家庭漂流后期的核心困局,成因主要为内部情感互动匮乏,外部包括社区公共育儿服务缺失、家校政社联系浮于形式、家庭教育投入与谋生冲突的发展型教育保障服务滞后,解决对策为构建以家庭为主导层,校、社、政互助互联为辅助层的融合机制,夯实教育保障和支持体系。
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