针对国内高校设计专业设计史课程存在的问题,文章进一步明确了设计史课程的定位,提出基于布鲁姆认知领域"教育目标分层"理论的设计史教学改革方法,通过引入一系列理论模型和方法论,从六个层面推进展开,依次解决了设计史教学过程中的学习、理解、运用和思维训练等问题,从而实现了史论课程服务于实践课程的目的。
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