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摘要
农业文化遗产的劳动属性和文化属性，从根本上定义了农业文化遗产关乎人全面发展的内涵，也赋予了农业文化遗产天然的育人功能和优势。塑造校园农业文化遗产微景观，一方面增加劳动课程的地域特色，另一方面使农耕文化融入触手可及的四时之景中，最大程度发挥环境育人功能；建设地域农耕特色博物馆，为学生提供一个直观了解中国农耕文明发展历史的平台，引导学生社团围绕农耕文明开展志愿者活动，加强学生对认知农耕文化的主动参与度；探索校内教学与遗产地合作育人，通过校内设置中华农业文明史等农史特色课程，使学生获得对历史上中国农业、农村和农民的理论认识，同时借鉴科技小院模式，与遗产地建立协作育人平台，为学生提供参与观察真实乡村的实践机会，在鲜活的乡村生活中使学生感受农耕精神，进而激发学生自觉成为“知农、爱农、懂农”的领头雁型涉农人才的使命感。
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