在美术大单元学习的重组、设计与实践的过程中，应该将学生作为学习的主体，尊重儿童的先有概念，基于此来思考学什么和怎样学的问题。教师需从美术学习规律本身出发，以儿童真实学习基础为前提进行教学重组，在教学中注重因先有概念引起的认知冲突与核心问题的关联，推动已有经验向新经验的转化，在深度探究中实现概念理解。
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