摘要

目的 了解发展性阅读障碍共患注意缺陷多动障碍儿童视动整合能力特点,为该群体儿童诊治提供参考。方法2020年7—11月,采用随机整群抽样法从新疆某地区7所小学三至五年级学生中筛选出符合条件的阅读障碍组(DD)、注意缺陷多动障碍组(ADHD)、共病组及正常对照组儿童各56名,比较视动整合能力及其相关因素差异,通过多重线性回归分析探究相关因素对视动整合能力的预测作用。结果 共病组视动整合能力及视知觉得分(95.05±14.01,12.71±7.40)低于DD组(104.77±17.19,23.04±11.48)、ADHD组(104.01±14.11,25.70±10.74)和对照组(129.80±12.91,44.05±16.56)(F/Z值分别为58.24,110.49,P值均<0.05);共病组视觉工作记忆得分(73.64±5.36)低于对照组(78.96±4.68)(P<0.05),与DD组(74.48±7.06)、ADHD组(75.98±7.36)差异无统计学意义(P值均>0.05)。多重线性回归分析结果表明,视知觉、年龄、智商、视觉工作记忆均可预测DD共患ADHD儿童的视动整合能力(R2值分别为0.32,0.17,0.11,0.04,P值均<0.05)。结论DD共患ADHD儿童较单纯DD和ADHD儿童视动整合能力和视知觉能力受损更加严重,视知觉、年龄、智商、视觉工作记忆能对DD共患ADHD儿童的视动整合能力发展结果进行预测。

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