为了更好地加强心理教师队伍建设，促进中小学心理教师专业发展，广东省江门市区结合所在地区的实际，在没有丰富的高校专业支持力量和专职心理教研员引领的情况下，紧紧依靠市区心理教师的朋辈资源，建立校际学习共同体，实现了心理教师的抱团学习、共同成长。本文从“抱团学习”的提出背景、基本构想、探索历程、主要活动、初步成效和经验总结六个方面进行了详细阐述，供同类型地区参考。
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