童心、童趣、童真——学前教育专业音乐艺术审美观念的培养与实践

作者：丁星

来源：中小学音乐教育, 2011, (12): 3-6.

• 儿童
• 音乐
• 审美
• 观念

学前儿童音乐审美具有自我中心、主动对话、情感投入、偏爱形象、审美知觉多渠道等特点。在儿童音乐审美教育中应贯彻游戏性、渗透性、快乐性和集体性的原则。在学前教育专业师资的音乐艺术审美观念的培养中应认同儿童的审美特点和审美情趣,具备良好的音乐艺术表现能力,擅于运用多种教学手段,成为善于发现和激发儿童音乐审美个性和创造性的教师。

• 单位
  杭州师范大学