小学生时间管理倾向与学习投入的关系：自我控制的中介作用

作者：谢佩; 王玉秀^*

来源：心理月刊, 2023, 18(01): 65-71.

DOI：10.19738/j.cnki.psy.2023.01.018

• 小学生
• 时间管理
• 学习投入
• 自我控制

目的 探讨小学生时间管理倾向对学习投入的影响以及自我控制在两者之间的中介作用。方法 2022年2月～2022年3月选取湖南省长沙市某小学552名小学生进行问卷调查，采用青少年时间管理倾向量表（ATMD）、学习投入量表（UWES-S）、青少年自我控制双系统量表（DMSC-S）进行测量。数据采用Pearson相关分析、逐步回归分析、Bootstrap方法进行统计分析。结果 (1)小学生的学习投入与时间管理倾向呈显著正相关（r=0.684,P<0.01）；与自我控制的控制系统呈显著正相关（r=0.541,P<0.01）；与自我控制的冲动系统呈显著负相关（r=-0.532,P<0.01）。时间管理倾向与自我控制的控制系统呈显著正相关（r=0.662,P<0.01）；与自我控制的冲动系统呈显著负相关（r=-0.516,P<0.01）。(2)小学生的时间管理倾向对学习投入产生了显著的预测效应，总效应值为0.463，时间管理倾向对学习投入的直接效应为0.336，占总效应的72.57%。自我控制的冲动系统和控制系统在时间管理倾向与学习投入之间起着并行中介效应，其效应值分别为0.077、0.050，分别占总效应的16.63%、10.80%。结论 小学生的时间管理倾向可以直接影响学习投入，也可以通过自我控制冲动系统和控制系统的中介作用间接影响学习投入。

• 单位
  浙江工业大学