<正>"解决问题"分散地编排在各册教材之中,学生学一类问题时感觉比较简单,因为模型单一,但随着年级的升高,多类问题互相干扰,部分学生就会对解决问题产生混淆,出现"见多就加,见少就减"的错误认知。这时,很多教师会用线段图来表征题意,帮助学生理解数量关系,可是学生一旦自行解决又会束手无策。那么,在什么时候教线段图比较合适,如何让学生学会画线段图呢?
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