科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
新一代信息技术为泛在化学习在高校英语听说教学中得以实现提供了保障。本文尝试将泛在化学习应用于大学英语听说“金课”建设中，体现其“两性一度”建设标准。通过建设泛在化学习环境，教学活动灵活度和个性化得到提升，教学评价也更加客观全面。然而，由于网络的不确定性，在泛在化学习过程中需要突出学生的学习主体地位和教师的启发组织作用，明确网络资源只是英语听说教学的补充和延伸，提升学生参与大学英语听说教学的积极性和自主性。
- 单位
新一代信息技术为泛在化学习在高校英语听说教学中得以实现提供了保障。本文尝试将泛在化学习应用于大学英语听说“金课”建设中，体现其“两性一度”建设标准。通过建设泛在化学习环境，教学活动灵活度和个性化得到提升，教学评价也更加客观全面。然而，由于网络的不确定性，在泛在化学习过程中需要突出学生的学习主体地位和教师的启发组织作用，明确网络资源只是英语听说教学的补充和延伸，提升学生参与大学英语听说教学的积极性和自主性。
