“衔接·进阶·融通”视域下的物理活动情境创设的研究与实践，应关注情境的活动性和综合性，聚焦关键能力培养。教师在设计物理课堂教学情境时，应以学生的兴趣为出发点，以引发认知冲突为生长点，以技术支撑为立足点，在课程实施过程中丰富学生的学习体验，提高其解决问题的能力。
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