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摘要
幼儿在幼儿阶段包括前此婴儿阶段对监护人的环境供给无不是被动接受的，幼儿心性的生长和发展首先受到第一监护人的模刻性影响，这种模刻性影响是在日常生活经验和潜移默化的习染中逐步形成的，幼儿早期心性的快速发展一定程度上覆盖了这种模刻痕迹的展露。幼儿对这种环境供给和模刻影响的利弊是无法做出评估和抗辩的，而互动机制的自然调节必然要求第一监护人首先做出自我心性的实时调整，以消除由于不当模刻可能带给幼儿的心性损伤。兴趣的培养和良好习惯的养成是幼儿园教育阶段最重要的任务，去小学化是实现这个任务的基本前提，消除功利化焦虑是其重要保证。家校联手实施的育儿举措也必须首先考虑幼儿自身发展的需求。
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