<正>《课程标准(2011年版)》指出:"教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。"对这段话的内涵,不同的教师往往会有不同的理解:有的教师更加看重活动中的知识内容,认为没有明确知识性目标的活动意义不大;有的教师更加看重活动中的实践性成分,认为所谓数学活动主要应该联系现实生活,利用课外时间进行组织。而笔者认为,所谓数学活动并非特指"综合与实践",活动的内容和形式都应该
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