劳动实践助推“三个课堂”

作者：王晓开

来源：陕西教育(行政版), 2022, Z1: 61.

<正>"三个课堂"为教育的实施和改革指明了方向,为"五育"并举提供了方法。"三个课堂"重新定义与建构了国家课程、地方课程和校本课程,将三者统筹为一个整体。"三个课堂"的定位不同。"第一课堂"以严格执行国家课程要求为目标,立足课堂教学,致力于充分发挥教师的主导作用和实现学生的主体地位。"第二课堂"主要深化学生在"第一课堂"所获得的间接认知,立足校本课程开发个性化、差异化学习活动和课后服务,通过教师引导、学生选择、自主探究等方式,让学生获得直接经验。"第三课堂"没有固定教材,是学生前期所获取的知识经验在生活中的再现与迁移、应用,主要通过学生的亲身体验和实践来完成。