摘要
实践性知识是职业院校教师知识结构的重要组成部分,是提升其专业实践教学能力的基础。通过已有文献对知识结构的分析归纳,从形式、内容、旨趣、场域四个维度来全面分析职业院校教师实践性知识模型:形式维度分析职业院校教师实践性知识的思维方式、表征方式;内容维度分析职业院校教师实践性知识的对象、内容;旨趣维度分析职业院校教师实践性知识的目的、价值、动力、情感、伦理属性;场域维度分析职业院校教师实践性知识产生、存在、传播的主客观历史关系范畴。基于此,提出职业院校教师实践性知识模型的构建策略:通过达成“职业教育共同愿景”,促进教师实践性知识旨趣的认同与形成;通过职业教育教学实践主体间的沟通、交流与反思,促进教师实践性知识内容的传递与获得;通过职业教育教学主体间的教学实践协同,促进教师实践性知识内容与形式的习得;通过职业教育教学中教师主体与环境的相互作用,促进教师实践性知识场域的形成。
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单位盐城幼儿师范高等专科学校; 江苏理工学院