义务教育阶段信息技术课程的设置,国际上存在"分科课程"和"整合课程"两种课程形态。在我国,随着普通高中信息技术课程标准的发布,义务教育阶段信息技术课程如何变革成为焦点。本文对义务教育阶段信息技术课程形态的发展和面临的困境做了梳理分析,围绕"分科"和"合科"的话题进行了思考,并提出在下一阶段的课程设计中,应注意平衡中小学信息技术课程的"基础性"和"应用性",警惕区域间信息技术课程的发展差距引发"新数字鸿沟",提升教师信息技术整合能力进而破解"生态位"难题。
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