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摘要
教师作为教育现代化“人”的要素，其现代化同样是一个缓慢的渐进性过程。借鉴哲学本体论层面的研究，可以从工具性存在、关系性存在、精神性存在等三个角度理解教师职业存在的本质。教师教育观经历了第一代以“教师培训”为核心、第二代以“教师专业发展”为核心，正在向第三代以“教师学习”为核心逐步转变的过程。基于此，在教师学习过程中应当遵循情意原理、强化内隐属性、遵从同构迁移等三个过程性原则，以促进教师及教师教育的现代化。
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单位上海市教育科学研究院
