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摘要
本文对广西A、B两市多所学校的高中生进行调查，发现学生学业情绪水平总体上不存在性别差异，但沮丧因子差异显著（p<0.05），且女生显著高于男生；不同年级学生的积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪均存在显著差异；城镇与农村学生的积极学业情绪不存在显著差异，但消极情绪方面，农村学生表现出较高的消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪等，论述学校减轻学生的学业负担、教师帮助学生培养积极的情绪、家长营造和谐的家庭氛围、学生学会接纳自己并培养自信心等改善高中生学业情绪的对策。
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本文对广西A、B两市多所学校的高中生进行调查，发现学生学业情绪水平总体上不存在性别差异，但沮丧因子差异显著（p<0.05），且女生显著高于男生；不同年级学生的积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪均存在显著差异；城镇与农村学生的积极学业情绪不存在显著差异，但消极情绪方面，农村学生表现出较高的消极高唤醒情绪和消极低唤醒情绪等，论述学校减轻学生的学业负担、教师帮助学生培养积极的情绪、家长营造和谐的家庭氛围、学生学会接纳自己并培养自信心等改善高中生学业情绪的对策。
