“哲学—语言学—教学法”三者之间有着从左向右的理论奠基作用。体认语言学的识解观为词汇教学提供了一个新的理论支持。同义共现词汇的识解教学法融合了背景、辖域、详略度、视角和突显的识解分析，这样习得的是“活”的和主动的词汇，可以有效提高写作、修辞和文学欣赏能力。同时，它还可以锻炼学生的思维能力，引导学生运用归纳法发现语义关系共现律“同义关系共现频率高于反义、上下义、部整语义关系的共现频率”，其是同义关系的固有属性(派生的特有属性)。
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