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摘要
教师如何重构课程的知识内容与学生的意义体验之间的本源联系，成为重新理解教师之教的关键所在。当教师的思维方式受到科学主义态度的影响，往往会采用知识灌输的方式建立儿童与课程之间联系。发生现象学通过追溯一切认识的原初意义，提出无论是人类总体的认识成果，还是个体的认识发生都不是既定现存之物，都有其得以产生和发展的原初意义。在此意义上，教师重构儿童与课程之间本源联系的关键在于不能将课程内容、学生经验看成是既定的存在，教育的发生不是将现成的知识灌输进儿童的头脑之中，而是应当以直观的方式重新激活与唤醒学生内心关于课程知识的“原初意义”体验。
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单位教育学院; 首都师范大学
