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摘要
根据课程教学目的和专业育人目标，对课程实施过程中学生的学习状况进行综合判断，在整个教学过程中具有重要意义。新闻传播学本科教学兼具思想性、人文性、应用性、实践性，对学生过程性评价要求较高，为全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，利用网络信息技术开展多元化评价是教学创新的必然选择。文章以广西民族大学传媒学院新闻学、传播学专业主干课程（包括专业必修课及专业选修课）过程性评价的实施情况为研究对象，采用课堂观察法和课后访谈法，对15名任课教师课程教学中的评价内容完成度、评价工具使用度、学生课堂参与度进行调查研究，了解任课教师作为评价主体对过程性评价的达成度以及大学生作为评价客体参与过程性评价的满意度，并对评价工具和评价类型之间的匹配度进行分析，提出用问卷系统进行诊断性评价、智慧教学平台进行激励性评价、在线协作文档进行互动式评价的针对性建议。文章旨在总结切实可行的评价方法及实施路径，解决当下专业课程评价中评价工具滞后、评价类型单一等问题，在提高教师信息化教学能力的同时，体现“评价主体互动、评价内容多元、评价形式多样、评价过程动态”的评价理念，为本科院校传媒类专业建立互联互通的过程性评价体系提供参考。
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