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摘要
学生发展过程中，学业情绪起重要的作用。研究表明，相当一部分中职生有较重的消极学业情绪，这不仅会影响学生身心健康发展，甚至有可能导致心理疾病。鉴于此，本研究运用情境实验法，采用基于场景的MYE调查问卷，对来自南通某中职学校的75名中职一年级学生进行问卷调查，研究中职生英语学习过程中，其学业情绪调节策略与学业成绩间的关系。通过Pearson相关性分析，表明学业成绩与能力发展策略、认知重评策略和寻求支持策略呈现正相关关系，与注意转移策略、表达宣泄策略、表达抑制策略和深呼吸策略之间的相关性不明显。通过对学业成绩的多元回归分析，证实能力发展策略、认知重评策略以及寻求支持策略可以预测学业成绩。
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