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摘要
第四次工业革命为我国课程的高质量发展提供了契机。具体来讲,第四次工业革命通过引发课程相关政策战略化、激发课程技术环境智能化、诱发课程学习方式多样化、催发课程文化创新常态化四个方面实现对高质量课程的牵引力。借助于第四次工业革命的时代驱动,对高质量课程建设本身的浸润主要体现在科学、全面、生成的课程目标要求,形象、沉浸、整合的课程内容要求,自主、灵活、艺术的课程实施要求,智能、即时、精准的课程评价要求。基于高质量发展的课程实践回应主要在课程目标上把握变与不变,实现创新变革与原点坚守的彼此兼顾;在课程内容上坚持以人为本,实现知识主观性与客观性的彼此调和;课程实施上需要脚踏实地,实现“穿鞋”与“走路”的彼此共进;在课程评价上借助技术赋能,实现数据驱动与生命色彩的彼此彰显。
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