当结论不再重要的时候就是数学本身——以六年级《数与形》一课为例

作者：彭艺

来源：青少年日记(教育教学研究), 2019, (12): 145.

• 课前慎思
• 引思激趣
• 正学导思

当我第一次拿到这个课题时,就在思考,这课的目标是什么?是规律?计算?合作?或者学了这课考试的时候会以什么题型出现?要怎么样才能把这课上得扎实?不知不觉让自己陷入了一个循环。