SOLO分类理论指导下的初中历史创新作业设计与评价

作者：王玉华

来源：中学历史教学参考, 2023, (32): 46-48.

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》在作业形式上倡导丰富多样的类型,作业评价上关注学生学习参与程度、学习内容掌握程度、核心素养的发展状况等;要对学生核心素养五个方面的综合发展状况进行评价,对比核心素养与此前的“三维目标”,其实核心素养目标是将“三维目标”融合起来,回到真实情境中培养学生解决复杂问题的高级能力,其核心是可普遍迁移的“概念性理解”,主要评价学生将所学知识与技能用于解决具体问题时所体现的核心素养水平。SOLO分类理论意为“可观察的学习成果结构”,是描述学生思维和理解复杂程度的模型。