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摘要
课程目标是老年教育课程设计与实施的灵魂与方向，而精神发展即精神性的增长，是老年的本质与幸福之源，亦是老年教育促进老年幸福的中介桥梁，因此，它应作为内核要素被纳入到老年教育课程目标的现实建构之中。然而，老年教育实践中却普遍存在忽略精神发展目标的错位现象，老年教育研究中则普遍存在忽视课程目标的缺位现实。依据泰勒课程设计原理，通过整合老年学习者、学科发展和社会发展的三维需求，尝试构建以“精神发展”为内核要素的老年教育课程目标整合模式。
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单位华东政法大学
