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摘要
翻转课堂注重培养学生的问题解决能力、创造性思维能力、高水平推理和批判性思维能力,注重提高学生的知识建构能力和水平。在某高校教育技术学专业2014级两个班级中开展对比实验研究,以"电视摄像"课程为例,在实验组应用翻转课堂教学模式,在对照组应用传统教育模式,通过问卷调查收集学生交互和知识建构的数据,使用社会网络分析方法、内容分析法分析学习者的协作交互和知识建构。结果发现,翻转课堂教学模式下学习者协作交互比较频繁,交互结构比较稳定;翻转课堂能够加强学习者之间、群组之间的交互,促进学生和小组的知识共享、问题解决和意义协商;翻转课堂能够提高学习者个体和群体的知识建构水平。
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