世界各国对于新教师的入职培训都十分重视，而指导是各国广泛用于新教师入职培训的一种实践方式，其具体做法受制于特定地点的传统和安排。理解不同国家的入职指导实践，就必须重视不同国家的本土条件。芬兰和我国针对新入职教师的做法设置了不同实践项目。从实践架构理论角度分析两国指导实践的预设安排，发现这些不同的项目涉及不同的实践架构，其本质是对于不同文化话语、物质经济和社会政治的阐释性安排。
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