学困生的转化一直是课堂教学中重要的问题，与此同时，《义务教育数学课程标准》（2022年版）指出，要使每个学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这就更加明确了在数学学习道路上，每一名学生都需要被重视。鉴于此，以成长型思维为切入点，通过提高教师的情绪调节能力、培养学困生的成长型心态、鼓励学困生积极参与课堂和完善评价机制等方式来促进学困生的学习和转化，从而让更多的学生学好数学。
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