离公平而有质量的义务教育还有多远

作者：田友谊; 邓兰

来源：现代教育论丛, 2020, (03): 59-64.

DOI：10.3969/j.issn.2095-6762.2020.03.010

• 怀特海
• 教育节奏
• “浪漫化”教育
• 义务教育

英国著名教育家怀特海将教育的节奏分为浪漫、精确和综合运用三个阶段,指出"浪漫化"教育具有目的内在自发、内容丰富多彩、形式知行合一和评量质性多元的表征,有利于学生智慧习得与情感发展,契合义务教育基础性的性质和促进儿童协调发展的宗旨。我国义务教育正处于"浪漫化"的教育阶段,但当前存在以下困境:超前教育无视"浪漫化"教育的目的,过量教育僵化"浪漫化"教育的内容,无根教育固化"浪漫化"教育的形式,失衡教育窄化"浪漫化"教育的评量。复归"浪漫化"的义务教育可从以下四大途径进行探寻:遵循"浪漫化"教育目的,循序渐进开展教育;丰富"浪漫化"教育内容,张弛有度设计教育活动;创新"浪漫化"教育形式,深入生活开发课程;完善"浪漫化"教育评量,多元发展培育学生。

• 单位
  华中师范大学