研究发现数字环境中的中老年人普遍存在着非正式学习行为，即对于数字素养的自主学习、对于兴趣爱好的自主学习和偶然学习，以及对于价值和态度的社会化学习，这三类学习行为具有协作式、个性化和潜移默化的特点。同时，互联网信息冗杂，内容缺乏专业性和规范性，阻碍了一部分中老年人利用数字技术进行学习。对中老年人的非正式学习行为应加以引导，提供高质量、专业性强、权威性强的互联网教育资源，形成一个可以让中老年人信任和支持的数字学习环境，积极促进老年教育的健康发展。
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