分析并利用学生的错误资源

作者：喻桂江

来源：小学数学教育, 2018, (20): 14-15.

<正>学生作为鲜活的学习主体,其知识背景、思维方式、认知风格、情感体验等不尽相同,在复杂多变的学习活动中,不可避免地会出现各种各样的错误。叶澜教授指出,学生在课堂活动中的状态,包括他们的注意力、合作能力、发表的观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。数学学习是学生不断地提出假设、修正假设并逐渐完善的过程。从这个意义上说,错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试,它