近年来，国家出台的一系列文件和师范专业认证标准都提出了多元协同培养的要求。在普遍开展师范专业认证的背景下，协同培养的实施困境包括师范专业办学方向模糊、教育行政部门协调不够、中小学校协同发展意识不足等。由此，提出UAS(University—Administration—School)模式。同时，分析协同培养的机理，关注协同过程的排斥、信任和合作过程，提出课题化、特色化和成果化的三方共赢路径，促进教师教育质量提升。
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