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摘要
以美国全国教育协会为典型代表的美国教师组织自成立以来，其不断追求自身专业合法化的过程体现出了与教师、政府博弈与合作的关系。美国全国教育协会合法化的演进路径包括三种：一是19世纪中期到20世纪初以获得垄断性的专业话语权为典型的垄断型路径；二是20世纪前期至20世纪中期，以稳固学术性的专业地位为典型的学术型路径；三是20世纪末至今，以强化政治性的专业权力为典型的政治型路径。合法化的具体内容包括准入与资格、知识与技能、标准与评价、涉政与监管。这一专业合法化的演进遵循主体博弈性逻辑和价值统一性逻辑。
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