在初中阶段的生物教学当中,存在着知识点抽象、琐碎的情况,这是该学科非常明显的一个特征,导致部分学生在学习中逐渐的丧失积极性和主动性,导致学困生这一群体的出现。因此,在实践教学当中,教师一定要正视这一现状,并在此基础上对学困生的原因、转化对策进行研究,使得均衡教育得到实现,使得理想的教学成效得到达成。基于此,本文将以此为话题加以解析,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
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