数学源自生活,又应用于生活,生活中随处可见数学的身影,培养学生探究数学的本质应从根本上渗透数学思想。在数学教学实践中,教师以"大问题"作为教学中的主线,结合学生的心理特点、学习需求、学习基础等,引导学生自主探究、对话交流,让学生真正成为数学学习的主体,驱动学生思考问题,促进学生发展数学思维。文章以"三角形的认识"为例,探讨大问题教学模式的设计方向、实践应用和教学反思的途径。
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