“建构一致性”原则以学生为中心，融合“可观察的学习成果结构”分类理论，确定学习行为的认知水平层级，从预期学习成果出发一致性地设计教学活动与评价任务，为改善整本书阅读教学与评价现状提供了理论框架、设计模型及评价工具。教师可以从确定整本书学习内容、选择预期学习成果、创设教与学的活动、设置评价任务及标准四个方面，探索核心素养指向的整本书阅读教学。
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