针对高端技术技能人才贯通培养项目学生入学年龄小，生涯发展可塑性强；修业年限长，心理发展复杂性强；衔接节点多，自主选择权大；培养目标高，教育难度大等问题，采用个案研究方法，分析北京贯通培养项目人才培养面临的困境和学生心理发展的特点，提出构建学生发展指导模式是解决贯通培养项目人才培养问题的不二选择，也是提高贯通培养项目人才综合素质，提升职业教育质量的有力保障。
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