日常数学课堂教学中学生生成的错误是非常宝贵的教学资源,如果能了解、探寻和挖掘错因,并能引导学生深入思考探究,可以使学生的数学思维过程走向深入。作者先后两次同课异构"平均数"这一内容,充分挖掘错误资源,重新设计了教学过程,达到了不同的教学效果。
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